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商学院2016年本科教育教学综合改革方案

2016-11-14  点击:[]

 

商学院本科教育教学综合改革方案    

                                            

                                        青岛大学 商学院  

                               2016年7月6号    

   

为了落实《青岛大学本科教育教学综合改革方案》,创新教育理念,推动本科教学改革,全面提高人才培养质量,以立德树人为根本,强化商学院人才培养特色,培养适应和引领经济发展新常态的创新人才,特制定本方案。  

一、现状分析    

 青大商学院现有在校全日制学生4500余人,是全校本科生最多,一本一志愿报考率较高,录取分数较高的二级学院。有硕士学位研究生810人(其中全日制硕士研究生453人、在职硕士研究生357人),博士研究生14人,二专业学生518人。自考生387人,并在校内首批招收了留学博士、留学硕士生。学院现有教职工149人,专任教师129人,其中:泰山学者2人、享受国务院特殊津贴1人、教授28人、副教授49人。现有博士生导师14人(其中外聘博导6人);硕士生导师60人;学校“特聘教授”18人;“青年卓越人才”8人;教师中有海外学习工作经历的34人,占25%。  

 商学院现开设了国际商务、国际商务(中外合作办学)、会计学、会计学(中外合作办学)、财务管理、市场营销、人力资源管理、工商管理、信息管理与信息系统、电子商务、物流管理、物流管理(中外合作办学)、工业工程等13个本科专业。学院现有“管理科学与工程”博士后流动站;“管理科学与工程”一级学科博士点;“工商管理”、“管理科学与工程”2个一级学科硕士点;“企业管理”、“技术经济及管理”、“会计学”等二级学科硕士点;工商管理(MBA)、工程管理(MEM)以及会计(MPAcc)3个硕士专业学位点;物流工程、工业工程、项目管理工程3个硕士专业领域。管理科学与工程是省重点学科。  

学院现有19个研究所, 学院常年开设“青大商院周五之夜学者讲坛”、“梦想起航”系列讲座、“知名校友及岛城知名企业家进校园公益讲座”、“岛城知名企业家浮山论坛”(MBA)以及“商院研究生会求真论坛”等品牌系列讲座。  

二、指导思想、改革目标与基本原则    

(一)指导思想    

根据国家和学校“双一流”建设的要求,围绕高水平商学院建设的目标,紧紧围绕立德树人的根本任务,坚持党的教育方针和社会主义办学方向,遵循高等教育规律,树立现代教育理念,通过深化本科教育教学综合改革,努力破除制约商学院本科教育教学水平和人才培养质量的各种体制机制障碍,以创新人才培养为目标,以实施学分制为切入点,以“通识教育+专业教育+多元”的人才培养模式改革为重点,以“多元”模块化改革为特色,全面提升人才培养质量。  

(二)改革目标    

全面落实立德树人根本任务,完善“三全”育人机制,四类课堂协调推进,压缩总学分,强化通识教育课程,增加选修课程,创新“多元”培养模块,探索有利于学生多样化成才的创新人才培养机制,强化人才培养质量保障体系建设,打造一支能够担当起青大使命的“四有”教师队伍和高水平的教学管理队伍,大幅改善教学资源条件,到2020年,形成通识教育、专业教育与多元模块相融合的现代本科教育教学体系,显著提升人才培养质量,在经济管理类本科教育教学改革中形成鲜明特色,走在全省经济管理类本科教育教学综合改革的前列。  

(三)基本原则    

尊重高等教育规律和人才成长规律,积极借鉴吸收国内外成功经验;坚持目标导向和问题导向相结合,构建多样化成才的教育体系;立足服务、引领区域发展需求和校情,突出人才培养特色与优势;尊重师生办学主体地位,激发改革内生动力。  

三、本科教育教学综合改革主要内容    

(一)落实学校“四维”育人标准,科学定位人才培养目标    

 进一步明确商学院各专业培养目标、培养要求,全面贯彻落实学校提出的“四维”育人标准,立足学生“成人”和“成才”两大基本任务,遵循“成才”先“成人”的人才培养逻辑,坚持通识教育和专业教育相融通,以满足学生多样化需求,促进学生多元化发展为重点,注重学生综合素养、专业基础、创新能力和自我发展能力“四维”一体的培养,使毕业生成为适应和引领经济发展新常态,具有高度社会责任感和创新思维,视野开阔、人格健全、基础扎实的经济管理国际化创新人才。  

(二)根据“双一流”建设的要求,积极处理好五大关系    

根据“双一流”建设的要求,实现一流本科教育,积极处理好成人与成才的关系、教书与育人的关系、知识传授与创新能力培养的关系、教改与学改的关系以及教学情境设计与学生学习评价的关系。对应以上五大关系,学院积极探索“通识教育+专业教育+多元”和“通识教育+专业教育+实践”的人才培养模式;积极完善教学激励机制,围绕育人来设计、考核教师的教学工作;积极创新教学模式,把知识的传授和创新精神的培养有机统一于教学之中;完善培养模式,深入推进学分制改革,尽量赋予学生更多的选择权;完善评价体系,改变学生的学业评价方式,科学设置教学情境。  

(三)以立德树人为根本,全面落实学校“三全”育人要求    

以社会主义核心价值观为引领,以知识与道德的有机结合为导向,加强立德树人,完善融合育人机制,坚持思想政治教育与日常管理服务相融合,课堂教育与课外教育相融合,将通识教育、专业教育、生涯教育、社团活动、社会实践、行为管理与思想政治教育等培养环节紧密结合,教学系统和学工系统有机融合、形成合力,通识教育和专业教育联动,将育人融入到人才培养各个环节。教师、管理人员、学生辅导员、教辅人员通力合作形成合力,强调教师在学生品德培养中的重要作用。坚持全方位育人,建立与学分制相适应的学生综合素质测评体系发挥学生社团积极作用,加强学风建设诚信教育增强大学生学习、运用中国特色社会主义理论的意识、兴趣与能力。  

搭建模块化主题教育活动载体,将社会主义核心价值观的内在要求固化为学生的思维习惯和人格品质。实施本科生学长制,建立朋辈教育常态机制。加强全过程的学生引导与预警机制,引领学生健康成长。    

强化全员育人意识,将思想政治教育工作的业绩纳入学院各级各类人员岗位考核的重要内容,切实提高思想政治教育实效。积极落实《关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》,制定完善《商学院教师岗位分类分级管理实施方案》,明确要求学院领导、管理人员、全体专任教师必须担任学生班主任和学业导师,并纳入学院考核体系。院党政班子成员每学期至少上2-3次讲台,保证每个专业的学生每学期至少听2-3次院领导的思想政治教育报告或形势与政策课。  

(四)深化培养模式改革,促进商科多样化创新人才培养    

    1.融合通识与专业教育,重构课程体系,拓展学生多样化成才空间    

   1)彰显多元“实践”特色,探索实施模块化培养模式。    

    人才培养模式蕴含着教育理念、指导思想、培养目标和培养规格,决定了“培养什么样的人”和“如何培养人”这一根本性的问题。人才培养模式是否多元,是否给予学生以多种发展可能,是否充分尊重学生的个性,这些不仅影响到学生个人在大学学习的状况,也影响到整个学院本科教育的成效  

    商学院在人才培养模式上,立足有社会责任感的人才培养目标,围绕与企业的互动融合,并且用科研引领教学的培养方案,学院在学校通识教育+专业教育+多元的总体思路下,积极构建“通识教育+专业教育+多元”、“通识教育+专业教育+实践”的人才培养模式。一、二学年,学生重点修读通识教育课程和学科基础课程,为后期的专业学习奠定基础;自第三学年起,学生根据自己发展需要,选择“多元”或“实践”模块,修读相关课程,完成专业学习。  

 A.“工商管理创新班”模块结合目前工商管理专业本科生缺乏对企业技术工艺与企业实践认知的现实,计划在大二结束时,面向全校特别是工程类专业,选拔30人接受工商管理专业教育,突出结合的人才培养特色。  

 B.“标准化工程模块:标准是经济和社会活动的技术依据。未来的竞争将是“标准”的竞争,谁拥有“标准”的制定权与主导权,谁将赢得竞争优势。青岛市高度重视标准化工作,实施“标准立市”战略。我校正计划与青岛市共建“青岛大学标准化战略研究院”和标准化工程人才培养基地。这为本模块的开设提供了机遇与条件,我们计划面向商学院工业工程、工商管理等专业开设标准化工程特色方向,并探索开设“标准化工程”专业的条件与时机。  

 C.“国际化发展模块:商学院拥有国际商务等外向型专业,有一定数量的攻读博士、硕士、学士学位留学生,与许多国外高校建立了合作交流关系。本模块主要通过加强双语课程建设,强化专业外语教学,鼓励教师国外(境外)游学,开展3+1+1中外合作办学,加强第四课堂建设,以及重视招收留学生和引进外国师资等途径,加强与国际大学创新联盟等机构的合作,浓厚国际化氛围,彰显学院的国际化特色。学生来源的国际化,在我国“一带一路”战略规划中,青岛被确定为新亚欧大陆桥经济走廊主要节点城市和海上合作战略支点,对外开放优势明显。到2020年,青岛将打造东北亚国际航运综合枢纽和东北亚国际物流中心。商学院将立足青岛依托青岛大学平台,充分利用商学院具有一定数量的攻读博士、硕士、学士学位留学生的资源,与国外高校建立合作交流关系。学院的国际商务(中外合作办学)、会计学(中外合作办学)和物流管理(中外合作办学)专业的课程设置既要考虑国外优质教学资源,又考虑到经济迅猛发展的客观实际,同时兼顾到服务地方的实用性特点,国际性、时代性和实用性紧密结合,通过全英语课程和双语课程的开设,使学生形成宽厚的跨文化理解能力和与国际接轨专业知识结构。  

 D.“创新创业能力培养模块:把创新创业教育融入人才培养,探索“创业知识+案例指导+孵化培育”的新模式。着力推动完善创新创业教育课程体系,面向学生开发开设开好纳入学分管理的创新创业教育课程,推出一批资源共享的创新创业教育在线开放课程;建设20名优秀创新创业导师人才库,积极指导学生参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛等各类赛事,着力建设校园创新创业文化。加强《创业管理》、《创造学》等系列选修课程建设;邀请优秀校友代表和企业家开设《创业创新指导案例》等课程,纳入教学计划和学分管理;建设一批创新创业实训基地,做好国际大学生创新联盟(IUIA)创新创业人才基地和创客空间,实现四种课堂的有机结合。  

E.“沟通与文明系列课程”模块商科学生在沟通能力和人文素质、思想性、理想与梦想等方面还有欠缺,为此,计划开设《中文写作》、《中文沟通》、《中国文明》、《世界文明》、《思维与逻辑》等系列课程,提高学生的沟通交流能力与工作能力,强化商学院毕业生特色。  

F.针对会计学专业具体又分为以下模块:  

    “会计创新班”(ACCA)模块ACCA创新班旨在培养具有国际视野和专业特长的高水平专业人才,满足跨国公司、金融机构和大型会计师事务所等对高端财经人才的需求。ACCA(特许公认会计师公会)是全球最具规模的国际专业会计师组织,为全世界有志投身于财务、会计以及管理领域的专才提供首选的资格认证。  

“单位类型定制”模块大中型企业会计岗位(包括企业集团、上市公司等):出纳及数据录入岗位、会计核算岗位(包括材料核算、固定资产核算、成本核算、综合及编制报表等岗位)、财务经理或总会计师会计主管岗位、审计部门主管及审计人员;证券、投资部门管理人员等。  

小型企业:会计主管岗位、会计核算岗位、出纳及数据录入岗位等。  

审计、评估和税务事务所:审计助理、注册会计师、主任会计师岗位、评估助理、注册评估师、主任评估师和税务助理、注册税务师、主任税务师以及咨询、代理记账、代理报税等岗位。  

银行和非银行金融机构:会计核算岗位、会计主管岗位、信贷或市场营销部门管理岗位、证券、投资部门管理岗位、计划及其他业务管理岗位等。  

机关、事业单位:出纳及数据录入岗位、会计核算岗位、会计主管岗位、计划、审计等管理岗位。  

“职位需求定制”模块高级会计岗:包括大中型企业,银行及非银行金融机构的总会计师、会计主管、审计主管、财务分析、资讯等岗位;政府机关及大中型事业单位的会计、审计主管、财务分析、资讯等岗位;其它大型经济组织的会计、审计主管等。   

中级会计岗:包括大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位;小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管;银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位等。   

初级会计岗:各企事业、银行单位的出纳,微机录入等岗位,小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。   

会计相关岗:不直接从事业会计工作,但需要具备会计管理知识和能力的相关管理岗位。如企业总经理,分厂,分公司经理,计划、营销、投资、开发等综合管理部门主管,银行及非银行金融机构的证券、投资、资讯等部门业务岗位及其它各类经济组织需具备会计知识和能力的相关岗位。   

“会计传统领域”模块初级会计师:掌握一般企业的财务会计基础理论和专业知识;熟悉并能正确执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度;能担负一个方面或某个重要岗位的财务会计工作。  

会计师:系统掌握企业的财务会计基础理论和专业知识;熟悉并能正确执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度;能担负单位重要岗位的财务会计工作或组织会计管理工作。  

高级会计师:应具有坚实的专业理论知识,掌握国内外现代的企业经济管理科学方法并了解发展趋势。  有较高的政策理论水平和丰富的经济工作实践经验,能够解决重要经济活动中的实际问题,提出有价值的政策性意见,在加强经济管理和提高经济效益、社会效益提供重大作用。  

“会计职业领域”模块注册税务师:在掌握各学科知识和基本技能的基础上,通过必要的经验积累,能够综合运用各学科知识和相关技能对职业环境中的税务实务,进行信息的筛选、甄别和判断,识别涉税问题的性质、影响和要求等,运用所掌握的信息、知识进行各税种的计算征收、管理及检查、涉税会计核算与涉税文书制作处理,提出有效的税务意见、建议或解决方案,并清晰地进行表达阐述。同时,能够运用英语进行阅读理解、文字表达和业务处理。   

注册会计师:在掌握各学科知识和基本技能的基础上,通过必要的经验积累,能够综合运用各学科知识和相关技能对职业环境中的会计或审计实务,进行信息的筛选、甄别和判断,识别业务问题的性质、影响和要求等,运用所掌握的信息、知识进行深入的业务和财务分析及处理,提出有效的会计或审计意见、建议或解决方案,并清晰地进行表达阐述。同时,能够运用英语进行阅读理解、文字表达和业务处理。   

资产评估师:在掌握各学科知识和基本技能的基础上,通过必要的经验积累,能够综合运用各学科知识和相关技能对职业环境中的会计或资产评估实务,进行信息的筛选、甄别和判断,识别业务问题的性质、影响和要求等,运用所掌握的信息、知识进行深入的业务和会计及评估业务处理,提出有效的评估意见、建议或解决方案,并清晰地进行表达阐述。同时,能够运用英语进行阅读理解、文字表达和业务处理。  

“职业拓展领域”模块证券分析师:掌握一般企业的金融以及会计基础理论和专业知识;熟悉并能正确应用有关的财经方针、政策和金融及会计法规、制度;能独立承担一个方面或某个重要岗位的金融分析工作。  

信贷经理:掌握一般企业的金融以及会计基础理论和专业知识;熟悉并能正确应用有关的财经方针、政策和金融及会计法规、制度;能独立承担一个方面或某个重要岗位的银行信贷工作。   

    行政事业会计:掌握行政事业单位的财务会计基础理论和专业知识;熟悉并能正确执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度;能独立承担一个方面或某个重要岗位的财务会计工作。  

2)重构课程体系。    

按照新的人才培养模式,重新构建课程体系,做大做实通识教育课程,做强做精专业课程,建设满足学生多化成长需要的“多元”、“实践”课程模块,构建具有商学院特色的通识教育课程体系。强化专业课程建设,凝练学院专业核心课程,建设“多元”、“实践”课程体系,构建起以专业选修课、学科前沿性课为主、面深结合的专业选修课程,增大创新实践学分比例,充实创新实践教学内容,提高创新实践教学效果,学院与国际大学生创新联盟建立了创业学院,联手促进创新创业。学院聘请了二十多个创业导师,每年组织创新创业论坛,定期组织学生到国际大学创新联盟青岛基地参加路演,丰富了创业课程体系。  

学院各专业要合理设置课程学分、毕业学分和辅修第二专业学分,逐步增加选修课比例,选修课学分占总学分的比例争取高于50%;减少专业必修学分要求,专业课学分占总学分1/3左右;增大实践学分比例,专业达到20%以上。  

(3)修订人才培养方案    

    商学院各专业对标更高水平,突破传统思维束缚,综合比较国内外5-10所左右知名大学商学院人才培养方案,对人才培养模式、课程设置、学时学分分配、教学内容、授课方式、学生考评方式等进行对比分析,吸收借鉴兄弟学院的先进做法,优化课程结构,突出分类培养,进一步强化学生实践创新能力,推进学科交叉,对人才培养方案进行全面修订。  

(4)加强课程建设。    

    更新课程质量观,加强通识教育课程、专业核心课程、在线开放课程以及慕课、微课、弹课建设。打造协同共建的网络“慕课”,组建教学团队,制作课程视频教学内容,设计课程线上学习计划。视频教学内容严格遵循教材体系,注重理论知识传授的系统性和整体性。设置“大课堂直播互动”环节,邀请知名学者为学生专题讲课,使选课学生线上线下都有机会与名师“零距离”接触。同时重视线下辅导,班级学生在教师引导下,围绕所定主题进行课前预讨论、分小组讨论、课堂师生互动等。视频教学依托网络平台进行播放和管理,学生可自主安排时间学习视频课程。  

学院重点建设15门左右通识教育精品课程,精炼专业核心课程,每个专业核心课程保持在7门左右。利用全国地方高校UOOC联盟等平台,依托在线课程,推动MOOC、混合式课程建设,力争建成1门国家精品在线开放课程、2门左右MOOC课程、50门左右网络课程。  

(5)推进学分制改革,扩大学生自主学习选择空间。    

    完善学院相关方面的配套改革,最大限度满足学生自主选择专业、课程、任课教师、学习进程等需要。采取多种方式加强新生学习方法和生涯规划等方面的指导,帮助新生了解专业,为学生自主选择专业和成长成人成才奠定坚实基础。在学业教育的全过程和各环节,增加学生选择的自主性和多样性。完善学业导师制度,加强学业导师队伍建设,选拔一批优秀教师与优秀校友担任本科新生学业导师。每个班级都配备1名班主任和1名学业导师,帮助指导学生合理选择成长方式。鼓励学生学生跨学院、跨专业选课空间,鼓励、引导学生根据兴趣和发展需要辅修第二专业、双学位,推进复合人才培养。  

    6)加强教学、教研与科研三位一体的互动融合。    

    形成教学与教研互动融合的格局。加强教学研究,力争获得国家级教学成果奖1项,省级教学研究课题3项,2门左右国家级规划教材。  

科研引领教学。商学院有20个左右研究所,这些研究所立足青岛,服务半岛,充分把这些研究所服务区域经济的研究成果应用于教学研究,用科研引领教学,形成教学、教研与科研三位一体的互动融合,培养应用型、复合型及服务区域经济的综合型商科人才。  

2.“以教为中心”向“以学为中心”转变,实现四类课堂的有机融合    

1)推进教学方式从“以教为中心”向“以学为中心”的教学方法改革  

以学生学习成效为导向,确立“以学生兴趣为驱动、以学生成人与成才为中心”的教学改革导向,鼓励运用启发式、探究式、翻转课堂等教学方式,激发教师和学生双方的积极性,师生互动、生生交流,相互理解、相互尊重,提升课堂教学效果强化教学活动的实践性、开放性和多样性,培养学生的“批判性思维”能力和想象力引导学生构建发散性和系统性并重的知识结构;积极推进核心课程小班化授课,同时对部分课程推进大班上课、小班研讨的教学方式改革  

教学模式是教学过程中,教师与学生实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学的双向活动方式。为达到基于社会需求导向的培养目标,教学模式应该是多样化和实战化的,由传统的理论教学转向注重实践,由单一的知识传递转向案例教学和交流讨论,由强调教师的主体地位转向以学生为本的教学模式。  

主题主讲讨论式教学模式教师提出专业知识体系,要求学生独立学习,在专业精品书籍研读制度基础上写出学习综述,并在课堂上就相关疑难问题共同探讨及对疑难问题进行解答,该方式将会促使学生勤于思考,提高沟通能力及组织能力。  

典型案例分析式的教学模式案例教学的目的是在教师指导下,通过学生对案例的分析、研究和讨论,加深对理论知识的理解,并用所学理论分析复杂问题并做出决策。通过案例分析可以培养学生分析问题和解决问题的能力。在教育实践中,很多商学院都已将案例教学方式引入教学体系中,作为未来职业领域高层次人才,案例分析的教学模式通过缩短教学情境与实际生活情境的差距,有效地培养和提高学生用所学的理论知识分析现实经济中存在的问题并提出解决方案的能力。  

 沙盘实战模拟式的教学模式英、美等国商学院很早对军事沙盘模拟推演进行借鉴与研究,开发了沙盘实战模拟教学模式。作为未来的管理人才,需要参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、解决复杂经济问题,所以在培养过程中应该把教室变成未来运营的操练场,通过模拟企业实况找到未来从业的路径。沙盘模拟训练式的教学模式通过激烈的竞争、亲身的体验、全身心的投入,使学生融理论与实践于一体,融角色扮演与岗位体验于一体,在体验中完成了由理论知识到技能的转化。   

 研究参与式的教学模式该模式学生根据自己的基础和特长,自主选择研究课题,确定课题要讨论的相关主题。在查阅资料、系统分析等做出充分准备后,成为课题的主讲报告人,在课堂上首先由报告人进行专题发言,然后其他参与者向报告人提问,也可提出批评意见或者提出不同观点进行辩论,报告人进行解释、补充甚至反批评,最后由教师进行专题评点和总结。研究参与式的教学能够培养学生的参与意识,使学生的创新意识和创新能力都得到加强,还能够针对企业现状提出策略性的解决方案,同时提高了学生学习的成就感。  

(2)建立学生读书制度。    

    实施精品与经典文献研读制度,建立各专业必读学术文献目录;通过读书讨论,使文献研读成为本科教育教学的重要组成部分。指导学生制定合理的阅读和研习计划,促进科学精神和人文素养的融合。开设经典阅读课程,举办读书会和读书节等读书活动,提高人文素养,营造书香校园。  

(3)统筹各类教育资源,构建“四类课堂”协同培养机制。    

    “以教为中心”向“以学为中心”转变,加强四个课堂建设,使教学第一课堂、课外第二课堂、校外第三课堂、海外第四课堂有机结合,将育人融入到人才培养各个环节。 课堂与课外相结合,依托学生社团,丰富校园生活  

 搭建课堂和课外相结合的第二课堂。依托学生社团,开展课外创新创业和文化科技活动,完善学生个性化发展支撑机制。如参加全国大学生商业与创业项目策划大赛、全国大学生财务决策网络大赛、沙盘模拟经营大赛和ACCA就业力比赛等,通过课外参赛活动提升学生的沟通及团队合作能力。  

坚持“走出去、请进来”,实现商学院与企业的互动融合,无缝对接,切实加强第三课堂建设。整体规划建设实习基地,增设校外实践基地,支持学生走出校园,在服务社会中提升创新实践能力,培养社会责任感。充分发挥商学院杰出校友的榜样力量,激励学生们以他们为楷模,拼搏奋斗,锐意进取。鼓励教师带领学生做出校园,走进社会、走进企业。提倡每个教师有1-2个相对固定的联系企业。每一两个班级安排一名实践教学指导教师,每百名学生建设2-3个相对稳定的教学实习实践基地。院系力争年内建立约150个相对稳定的教学实习单位。积极引导学生参加创新创业计划训练项目,科学引导学生参加实践活动。继续做好商学院“周五学术之夜”系列讲座及院系“学术沙龙”,不断强化教师之间及师生之间的学术交流。   

国内与国外相结合,推进海外学习计划,加强高效交流项目建设,完善学分互认机制,提高本科教育国际化程度。鼓励学科专业教师积极参加国内外学术会议和学术交流,争取承办10-20次国内外学术会议。加强与国内外知名大学、科研机构、政府部门及企业的合作共建。做好ACCA等已有国际合作项目,寻找机遇开办2+22+2+1等新的中外合作办学项目。加大国外博士、硕士留学生和学生出国游学等工作力度。  

     3.加强学院文化建设    

本科教育教学综合改革是一项系统工程,需要人人参与,全方位展开。要认真组织动员全院师生积极参与教育思想大讨论,激发广大师生参与改革支持改革的热情。加强学院的精神文化、制度文化和物质文化建设,凝练院风、教风、学风,营造“学在商院”的浓厚氛围,着力培育师生共同价值观。积极建设紧紧抓住高等教育综合改革以及学校教育教学综合改革带来的良好机遇,坚持立德树人,秉承“教授高深学术,养成硕学闳才,应国家之急需”的宗旨,遵循“诚信、包容、严谨、卓越”的院训,以及“求实、求是、至真、至善”的院风,发挥各方积极性,不断激发教师发展和学生成长的内在动力,通过每个学生、校友、教师的卓越发展,实现学院的卓越发展。  

加强学院文化内涵建设,以荣誉体系建设为抓手,建设“文化商院”,建设院史馆、荣誉堂等;强化对学术名师、科研骨干、各类十佳、优秀学子、优秀校友的成果和事迹宣传,发挥典型示范引导力量,引导全体教师和学生树立正确的价值观、自豪感、成就感,激发学生爱院、兴院、强院意识,不断提升商学院文化内涵和品味;  

加强核心价值观教育体系建设,紧密围绕学生思想政治教育、爱国主义教育、民族精神教育、优良品行教育、社会责任教育、青年成才教育等主题强化载体和平台建设,探索新形势下大学生思想政治教育和管理的规律,全面加强学生教育管理、社团管理、班团组织管理、职业生涯发展指导、创新创业意识培养等,提升服务意识,培养学生的文明、诚信、进取、责任意识,培养具有行业领军创新精神和具有高社会价值奉献度的优秀人才;  

加强卓越校风和学风建设。牢固树立人才培养质量是衡量学校办学声誉的最根本因素的理念,贯彻落实卓越人才培养计划,强化一流商科管理人才培养,激发每一个学生进取动力,实现学生的全面发展。加强校风、学风建设和创新意识教育,加强“精英商院”、“创业商院”等品牌建设,营造优良学风,树立一流商科人才培养声誉和知名度,实现生源质量、培养质量、就业质量正相关联动制度;加强管理机制创新,按照以人为本原则基础上实施最严格的管理,以严格促规范,促校风、促学风,实现社会、用人单位、学生个体对学校人才培养质量的认可,不断提升人才培养质量的社会认可度和知名度。  

(五)强化教学组织建设,完善教师发展机制    

1.完善教学组织建设    

发挥教学委员会的作用,完善学院教学工作委员会运行机制。学院5个系,每个系都建立2个以上的基层教研室,建立以教研室为基础的基层教学组织体系。探索设立有利于教学质量提高的课程组、教学科研一体化团队等基层教学组织,鼓励设立跨专业教学团队。鼓励和支持基层组织积极有效地开展教学方法研讨、集体备课等教研活动。强化基层教学组织在本科教学水平建设中的核心作用,明确基层教学组织在课程建设、教材建设。  

2.加强教师教学能力建设。学院成立教师发展中心,构建以教师职业道德和育人能力为核心的教师发展平台,引导教师规划和实现职业发展,为教师提供教育技术指导。学院构建“立德树人”的主体责任机制,形成教师师德建设、教学能力、知识创新能力协调发展的机制,引导教师主动实现师德建设与教学科研创新的有机融合,鼓励教师争做“立德树人”的模范与表率。  

处理好教师引进和培养的关系,组建教学团队。建立教授主导的梯队式中青年教师指导机制,加大中青年教师培养支持力度,尤其注重青年教师的教学能力和应用型学科的教师实践技能、创新创业指导能力培养。对于现有的师资力量,进一步培养,提高他们的教学水平,形成我们商学院的稳固力量。资助、鼓励开展学术交流和教学研讨,选派青年教师到国内外知名大学进修访学。打造一批校级教学团队,争取在省级教学团队上取得突破。坚持人才培养是教师第一责任的原则,确保教师把主要精力投入到教学和人才培养中来,教授、副教授要开设1门专业核心课或学科前沿课,鼓励开设2门以上选修课和更多高水平课程。调动教授的内升动力,完善围绕教学中心的考评机制,让教授有尊严的和荣誉感的为本科生上课,发挥出商学院老师最本质、最神圣的使命。  

3.健全教师教学荣誉体系,鼓励教师热爱教育事业,建立健全教师教学院级荣誉体系,评选教学突出贡献奖、卓越教学奖等将教师师德、育人效果、开课工作数量和质量作为教学卓越教师奖励的主要依据。隆重表彰学院优秀教师、优秀教育工作者,并在职称评聘、校级先优评选等优先推荐。  

(六)建设多维教学评价体系,确保教育教学水平不断提升    

1.改革教师教学评价。完善学生评价、教师自评、专家评价和毕业生调查等相结合的多维度评价体系,建立评价结果促进教学能力建设的反馈机制。完善学院绩效考核体系,强化教师立德树人意识,探索将德育工作、人才培养质量等育人业绩纳入专业教师考核内容,将评价结果与教师本科教学资格挂钩。  

2.建立全过程的学生发展评价体系。制定符合适应社会需求专业人才质量标准。建立和完善学生学业状态监控机制和学情评价制度探索考试改革,引导学生改变学习观,弱化对分数的追求。增加对学生学习过程的管理和要求,特别是增加对学生课外阅读量、作业、设计、小论文、小组研讨等考核要求。注重学习过程的评价,将学生学习过程和运用知识分析解决问题的能力作为考核的重点,加大平时作业、平时考核、阶段性考核等在学业成绩中所占比例。改变百分制的计分办法,对学生学习成绩逐步改为等级评价,促进考核方式由记忆性考核向综合评价转变。  

建立学生诚信档案系统,把学生学术诚信与学生日常行为考评、党团员行为考评结合起来。推行学生注册入学前签署大学生诚信承诺书等多项举措,加强学生学术诚信的自律和他律。  

建立校友发展跟踪制度。关心和支持毕业生的长远发展,及时了解和掌握毕业生的发展动态和需求,为校友提供支援和帮助,提高用人单位和毕业生对我人才培养满意度,同时也赢得校友对教育教学改革的关心与支持  

四、组织领导和支持措施    

(一)成立学院教育教学改革的领导小组    

学院(学部)党政领导高度重视本科教育教学改革,成立了商学院教育教学改革的领导机构和工作机构,书记和院长任组长,落实责任,统筹学院教育教学的改革。  

(二)深刻领会学校改革精神,提高学院执行力    

“扩大学院办学自主权,激活学院”的学校政策导向为方案的实施提供了基本保障和动力来源,学院班子成员要加强集体学习,深刻领会学校改革精神,并通过完善教师“周四集体学习”制度,激发教师的教学改革热情,提高教学能力,增强推进改革的执行力。    

(三)建立健全学院本科教育教学综合改革的管理与咨询机构    

学院党政联席会要把推进本科教育教学综合改革作为重要议题,及时研究改革发展方向,解决改革过程中遇到的主要问题。完善党政联席会领导下的专门委员会工作制度,强化学院教学委员会建设,切实发挥学院教学委员会在本科教育教学综合改革中的指导与管理作用。完善院级监督机制,充分发挥院聘督学的作用。组建学院本科教学咨询委员会,成员主要由在校本科生组成,及时了解情况听取意见,提高改革的针对性与实效性。    

(四)营造良好氛围,广泛争取各界支持    

积极争取校友和社会各界支持,争取社会资源,改善教学条件,为学生创新创业、成人成才搭建广阔舞台。加强与地方政府、企业、校友的联系,努力筹措办学资金。积极稳妥地整合学院的学科资源、学术资源、教师资源和物力财力资源,努力改善办学条件,提升资源利用效率和办学效益,提升学院的整体办学实力和社会影响。加大校友会和基金会建设力度,科学引导校友和社会力量参与学院建设,积极整合利用社会各方资源。探索院企合作实验室建设新机制,加强实践基地建设,建设一批实践实基地。按照“双一流”学科建设的要求,对标国内外前五的学科,加强条件建设。加强国家级实验教学示范中心、工商管理模拟实验室、管理模拟综合实验室建设,对现有实验室软硬件进行升级改造,加强对实验室的统筹安排和有效管理,提高实验室的利用效率。  

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